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在初一的新生入學報道注冊中，我就對書玄留下了深刻的印象。他不太說話，在與老師的交流溝通中，甚至會故意有所保留的拉開距離，說話時也極其簡單。看得出他是一個性格很內向的男孩子，但是內心深處是很渴望別人的關注和贊揚。

于是在新初一開學的班級工作的布置中，我任命他為小組長，負責本組各種工作的開展，如衛生、作業、組織活動等。當我一口念出他的名字的時候，他露出了受寵若驚的表情，我想這和他那小學平凡的生活有關系，從他的小學班主任的評語中可以看出，書玄在以前的校園生活中基本上沒有擔任過班干部的職位，新的初中生活已經來臨，我要帶給他一種驚喜與契機，讓他感受到一種新的意料之外。

初一開學后的第二周，讓我意想不到的是，書玄的作業經常有不完成的現象。這種情況和他那老實性格十分不相襯。當我找到他的時候，他也總是無言以對，在沉默中補齊作業。這種情況令人疑惑。

后來了解到，書玄在小學時就經常不完成作業，而且小學班主任就請過他的父親到校溝通。但是過后還會有這種情況發生。我思考了許久，直接與家長溝通，是必然的，因為這牽扯到孩子的學習習慣培養和監督問題。但是我認為還是應該先給書玄一個自我認識問題，進取的過程。

我把書玄叫到辦公室問明情況，書玄支吾回答：“放學到家的時候，我家沒人，爸爸很忙，有時候還出差，媽媽不上班，但也不在家。”面對著這種事實，我覺得書玄的作業問題，有一部分原因是學習習慣不良造成的，還有就是回家屬于無人照顧的情況。

過多的談及家庭現狀，對這個孩子來說是很殘忍的。我經常定期找他交流，雖然偶爾還是會有反復的情況出現，但是較之以前有所好轉，而且在初一第一學期的期末時，我們班評選班級標兵，其中有一項是評選優秀小組長二名，在全班選舉中書玄列入其中之一。確實，他用實際行動在改變自己，最起碼他贏得了同學的信任。

在初一的第二學期，有一次放學后，我在辦公室的外屋中給幾個同學輔導學習，當時，書玄是比較早走的，他的書包放在辦公室的里屋，他說去拿書包，然后我也沒有注意，直到過了一會他不知道怎么回事才出來，說了一聲老師再見就跑著下樓了。而就在這次放學后，我的錢包被某個學生的偷了，這對我是一個刺激。

在調查中我很猶豫，因為無論是哪個孩子，事實對他都是一種傷害，我想還是破財免災的好。但這又是一個孩子的品格問題，這次的寬容會讓這個孩子走上歧途，也會陷學生和老師們以不安全的境地。后來我明白，在這件事情中，寬容處理，不查明真相就悄無聲息的淡化，不是一種明智之舉，因為這可能是一種放縱。在調查的過程中，我照樣在放學后留幾個學生補習，即使是被懷疑書玄的。

沒過幾天，就是他的生日了，按照我的做法，一直是開展生日計劃的。默默的贈送學生一份親手包裝的小禮物，送上一句愛的話語，展現關愛的一面，尤其是班中比較內向、人緣不好，不愿意親近老師的孩子，更是帶給他們一種驚奇。當然，書玄也不例外地收到我的一份小禮物——一個硬皮筆記本。當時他沒有抬頭看我一眼，接過筆記本說了一聲“謝謝老師”就走了。

時間的推移，在老師們的幫助中，通過捕捉監控錄像的畫面，謎底浮出水面，但是我們沒有揭露真相，畢竟這是一個非常敏感的焦點，我還在等待……過了幾天，在一個星期五的早上，但是我還在家中做上班的準備，手機收到一條短信，上面寫到，“李老師，我錯了，您能原諒我嗎？您能幫我保密嗎？”手機顯示的號碼就是書玄父親的。

之后我給書玄的父親打了個電話，當時因晚上加班，正在家里睡覺。我簡單的說明了來意，這次不光是書玄的父親來了，其母也來到了學校。具體的介紹了事情的經過后，其父母大吃一驚，不敢接受這個現實，其父有埋怨之意，其母傷心落淚孩子怎么回做出這樣的事情。

我記得在家長，老師，孩子三方碰面溝通的時候，這個孩子說，他也不知道為什么會拿，但是他那時確實想要些錢。他之所以主動承認錯誤，一是害怕，二是內疚，他說“李老師，對我挺好的。”后來就這一點，我覺得真是欣慰，欣慰的是沒有因為心軟，同情，猶豫不覺，不寬容，不放縱才是真的是對書玄好。

在初二第一學期開學后，師生們共同迎來了教師節，我收到了許多孩子們自己準備的小禮物，其中包括書玄的，當時他說道：“老師，上次我過生日，您送給我一個筆記本，這回我也送給您一個筆記本，祝您節日快樂！”聽到他這么說，我想了許多。雖然他說的很簡單，但是我相信，那件事過后，有一個秘密存在。他在反思自我，他也明白了我的嚴愛中的慈愛。

師愛的博大在于它豐富的內涵。有時像一條潺潺流動的小溪，無時無刻不伴隨著學生的成長，讓他們獲得一份慈愛的滋潤：也許那是一種良好習慣的養成，也許那是一種文明禮儀的培養，也許那是一種高尚品德的習得……而有時它又像一片汪洋無邊的大海，深沉含蓄地指引著學生的成長，讓他們獲得一份嚴愛的思考：也許那是一次批評，一次對話，一次自省式的檢查……這種豐富的內容，都醞釀出一個個教育故事的浪花，無不詮釋著師之德的點點滴滴。